1、学习，读书，精神世界的生活，只是个人心中的一种追求，如同艺术家创作，只不过是一种自娱、自我全然地放松和表现自己，没有崇高的革命目的。其最终目的，是为了认识自然、人生、社会的美，从而体验到一种愉悦的情感。然后由此才能生出对自然、他人、自身、社会的爱。富有创造力和生活的热情。

  2、现在的我换一种思维来看，是自己将人类社会的运转想得过于单纯、简单，带有了个体的善良愿望。而实际上，人类社会大环境，它的运转有着让人难以把握的发展脉络。它没有善恶，它有它的法则一一对这些法则的认识和解释。配有了人的各种理解。纵观人类历史，多少悲欢离合、人为灾难，都是人的生命的冲动。对于平民和社会底层而言，现代文明、民主的诉求是巨大的进步，但是，在这个阶段，弱肉强食的生存法则在国与国之间、人与人之间还要走下去。

  3、如果把宣讲的听实了则不适应社会。中国社会从古至今实际所做的，都是潜规则。 而整个社会生活、学校部在宣讲。 从教育的价值观传递功能看，目前教育所传递的价值观与社会适应性相左，如果把宣讲听实了，反而社会适应性降低。

  4、我们需要生存智慧，除非不要生存，否则不需要一个人顶受那么大的压力。这同时说明，社会生存的技巧靠个人摸索，因为学校教育不讲潜规则。

  5、教育在如下意义上存在反作用：提供虚假的观念，无视或掩蔽事实真相(社会有一整套潜规则)教育实践和教育研究体制化形式化之后，形式本身成内容。事实上，任何存在体制的地方，都有无用功。我对教育和研究是苛责了，过于理想化了。

  6、这个鼓励竞争，忽视个体幸福的社会风气呀。

  7、也许人类正是要经历这些不幸，或许幸福就是一种存在的概率，你改变不了。个体能做到的，唯有保持良好愿望，但愿能促进人类的福祉。

  8、生活本身在个体幸福的发展上的作用是有限的。强调教育向生活回归，是消弭科学主义霸权对教育活动的那种理性至上的宰制。

  9、时代促进我们竞争、进取的时候，也许我们会觉得，实现一个人的创造价值比培养一个孩子更有意义；独生子到做父母的时候，恐怕再也不会有他们父母的那种牺牲精神了。

  10、我们常说，教育是新时代的生活方式，社会变化的实质是生活方式的变化。那么。根据我的生活和我周围人的生活，在这个时代我们的生活方式到底应该是什么样的？既然是多元社会和多元文化，为什么只强调教育是青少年的生活方式？那么儿童生活的意义何在？

  儿童的生活在今天只有一件事情——上学。接受教育，所以，过去上学是幸福(幸运)，现在儿童上学到底是什么意义，似乎现在发展到生活的意义就在于个人能够有个好生活，而不去追求人类有个好生活，或者说，个人有了好生活，人类就有了好生活——个人主义，个人成功，个人幸福。

  那么，个人到底要走向一个什么境界?